课程特点：完全按照2009年大纲章节体系进行全面系统讲解，并提供精炼的同步授课讲义，对各章考查目标和考查重点进行分析总结，结合历年考研真题和经典习题，从掌握知识与运用做题的角度全面讲解考试所要求的全部内容，以达到全面掌握课程内容，打好坚实基础的教学效果。
教学目标：帮助学员全面系统地掌握课程内容，对课程内容结构形成完整的体系认识，培养学员熟练运用所学知识分析和解决问题的能力。
课程目录：
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课程章节
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授课时间
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课程章节
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授课时间
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第1章 教育心理学概述
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00:24:02
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第5章 知识的建构（二）
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00:44:10
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第2章 心理发展与教育
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01:08:35
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第6章 技能的形成
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00:43:13
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第3章 学习及其理论解释（一）
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00:52:58
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第7章 学习策略及其教学
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00:39:40
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第3章 学习及其理论解释（二）
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01:22:16
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第8章 问题解决能力与创造性的培养
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01:10:13
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第4章 学习动机
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01:18:37
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第9章 社会规范学习与品德发展（一）
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00:43:37
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第5章 知识的建构（一）
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00:38:05
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第9章 社会规范学习与品德发展（二）
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00:45:27
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课程讲义示例：
第3章 学习及其理论解释（一）
【考查目标】
1.识记学习的含义及其分类体系中有代表性的分类；
2.理解并识记联结理论的几种主要理论的代表人物及其主要观点；
3.理解并识记学习的认知理论的代表人物及其主要观点；
4.理解并识记学习的建构理论的代表人物及其主要观点；
5.理解并识记学习的人本理论的代表人物及其主要观点。
【考查要点】
1.加涅的学习分类；
2.巴甫洛夫的经典条件理论、桑代克的联结—试误说、斯金纳的反射学说、强化学说、班都拉的观察学习理论；
3.苛勒的完形—顿悟说、布鲁纳的认知—发现说、奥苏伯尔的有意义接受说、加涅的信息加工理论；
4.建构主义的基本观点、认知建构主义和社会建构主义观点的异同；
5.罗杰斯的人本主义的学习与教学观。
【大纲详解】
（一）学习的一般概述
1.学习的基本含义
关于学习的基本含义，有不同的观点。一般认为，学习的概念有广义与狭义之分。广义上说，学习包括了从低等动物到人类在后天生生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程。狭义的学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。理解学习的含义需把握以下几点：
（1）学习的发生是由于经验引起的。这种经验不仅包括外部环境刺激以及个体的练习，更重要的是包括个体与环境之间复杂的交互作用。
（2）只有当个体在经验的作用下发生了行为上的变化，才能认为学习发生了。但有时这种变化未必立即见诸行为，而只是导致了行为潜能上的变化或者说思维上的变化，也可视为发生了学习。
（3）不能简单地认为只要行为发生了变化就意味着学习的发生，只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致的，才能视为学习。
（4）学习是一个广泛的概念。它不仅是人类具有的，而且动物也存在学习；它不仅指知识、技能的学习，也指态度、行为准则的学习，也包括从出生一直持续终身的日常生活中的学习。
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