第1章 教育与教育学
【考查重点】
1.重点概念：教育、教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化和教育的多元化；
2.中国古代和西方古代的教育学思想，主要是一些代表人物及其重要理论；
3.近代教育和20世纪以后世界教育的特点。
【大纲详解】
第1节 教育的发展
一、教育的概念
教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。当生产力发展到一定水平，可以有一部分人脱离生产劳动，语言的发展达到了较为完备的文字形态后，便出现了学校。教育与社会的发展、教育与人的发展有着本质的联系，一方面，教育为社会的发展、为人的发展提供了保证，另一方面，社会和人的发展又不断向教育提出更高、更新的要求，从而促进教育的不断发展。
在中国古代文献中最早提出“教育”一词是在《孟子·尽心上》中：“君子有三乐，……得天下英才而教育之，三乐也。”东汉许慎在《说文解字》中解释道：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。”法国教育家埃米尔·涂尔干认为：“教育是年长者对社会生活方面尚未成熟者所施加的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”
任何一个关于教育的概念都是不完美的，因为教育是一个庞大的社会科学系统，几句话是难以将教育的面貌完全展现出来的。但是通过对各种概念的分析可以看到，教育的概念含有三个方面的逻辑结构：
第一，教育包含了作为主格意义上的实施者和宾格意义上的接受者。实施者和接受者都是人，人们将自己的经验、实践、情感、态度、知识和能力等通过书面或者活动的形式系统地授予他人。
第二，教育是一个过程概念。它不是瞬时性的，而是长时间给人们施加影响并起教化作用的过程。同时，教育具备目的意义，这是教育价值的体现。
第三，教育是一种社会性的实践。教育是培养人的一种社会活动，它广泛地存在于人类社会生活之中。教育理论不是通过哲学思辨获得的，而是从活生生的教育实践活动中提炼出来的。
【例题1.1】填空题：当生产力发展到一定水平，可以有一部分人脱离生产劳动，语言的发展达到了较为完备的文字形态后，便出现了（学校）。（甘肃省2008年4月小学组）
【例题1.2】下列教育形式中属于狭义的教育的是（ ）。（湖北省2008年上半年小学）
A．家庭教育 B．社会教育 C．学校教育 D．自我教育
【答案】C
【解析】狭义的教育主要指学校教育，它是教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。因此，答案选C。