课程目录：
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课程章节
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授课时间
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课程章节
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授课时间
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第1章 教育与教育学（一）
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00:49:24
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第6章 课程（二）
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01:06:10
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第1章 教育与教育学（二）
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00:46:13
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第6章 课程（三）
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00:50:39
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第1章 教育与教育学（三）
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01：09：39
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第7章 教学（上）（一）
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00:34:49
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第2章 教育与社会的发展（一）
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00:40:45
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第7章 教学（上）（二）
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00:53:22
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第2章 教育与社会的发展（二）
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01:06:33
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第7章 教学（上）（三）
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01：08：06
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第3章 教育与个人的发展（一）
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00:46:19
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第8章 教学（下）（一）
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00:47:44
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第3章 教育与个人的发展（二）
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00:41:30
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第8章 教学（下）（二）
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00:33:24
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第3章 教育与个人的发展（三）
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00:24:20
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第8章 教学（下）（三）
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00:54:30
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第4章 教育目的（一）
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00:43:49
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第9章 德育（一）
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00:40:34
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第4章 教育目的（一）
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00:37:02
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第9章 德育（二）
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01:10:05
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第5章 学生与教师（一）
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00:38:58
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第9章 德育（三）
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00:53:41
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第5章 学生与教师（二）
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01:05:39
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第10章 班级管理
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01:14:59
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第6章 课程（一）
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00:36:13
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课程讲义示例：
第3章 教育与个人的发展
【考查重点】
1．内发论和外铄论的观点及其代表人物；
2．少年时期和青年时期的年龄特点；
3．教育的个体发展任务；
4．个体身心发展的一般规律；
5．影响个体身心发展的因素，以及各自在人的身心发展中的作用。
【大纲详解】
第1节 个体身心发展的一般规律
一、个体身心发展的概念
促进人的身心发展是教育的直接目的，个体身心的发展，个性的发展，在相当大的程度上依赖教育。另外，能否遵循人的身心发展的规律，则是教育工作能否达到预期目的的关键。
1．个体身心发展的概念
个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。
2．人的身心发展的特殊性
（1）人的身心发展是在社会实践过程中实现的
人是社会的人，人是在社会环境中发展的。在社会环境中，不仅存在着与每个个体有不同性质、不同联系程度的各类群体，而且还存在着人的创造物和各种创造性工具。个体的人只有参与社会实践，才能生存与发展。认识人的身心发展的社会实践性，可以使我们不仅重视学校教育的重要任务是促进人的社会化，重视学校教育活动的社会意义，加强学校与社会实践的联系，而且重视每个学生社会实践活动的质量。
（2）人的身心发展具有能动性
人具有认识和改造外部世界的能力，这已经使人超越动物界，人还有认识和改造自己的能力，人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。人的能动性能否较好地发挥，是一个人的发展能否达到较高水平的重要因素。对人的潜在能力的充分信任。对社会实践在人的发展中重要作用的高度重视，以及对发展主体自我意识在人的发展中的价值的清醒认识，是学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提，也是我们教师在教育活动中促进学生发展的基本要求。
【例题3.1】人的身心发展的两个特殊性是指（ ）。（甘肃省2008年4月中学组）
A．顺序性和发展性 B．社会实践性和阶段性
C．社会实践性和能动性 D．不平衡性和均衡性
【答案】C
【解析】个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程。个体身心发展的特殊性表现在两个方面：一是人的身心发展是在社会实践过程中实现的；二是人的身心发展具有能动性。因此，答案选C。