【大纲详解】
一、教育科学研究方法概述
（一）教育科学研究的性质与特征
1．教育科学研究方法的基本概念
教育科学研究方法是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标，有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的一整套系统研究过程。
2．教育科学研究的特点
教育科学研究方法具有一般研究方法的特点，即教育研究与其他研究的共性是：
（1）研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。
（2）有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。
（3）有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并搜集可靠的资料数据。
（4）强调方法的科学性：它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。因此，方法本身是可辨认的，运用过程和研究结果是可检验的，研究结果要回到实践中检验。
（5）有创造性：对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。
教育科学研究具有区别于自然科学、思维科学研究的独特性，主要表现在：
（1）带有很强的综合性和整体性。
（2）研究的周期较长。
（3）针对性、实践性强。
（4）教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。
3．教育科学研究的效度
所谓效度，是指所进行的研究是基于事实或证据的，是能够被证明的，是有效的。效度包含内在效度和外在效度。内在效度是指研究结果能被有把握地准确解释的程度；外在效度是指研究的结果能被推广到更大人群和其他条件的程度。研究的效度指结论的准确的解释性（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。两种效度都只是度的问题。
4．教育科学研究的信度
研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。内在信度指在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释能在多大程度上保持一致。外在信度涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相近的结论，指的是重复性。为保证可重复，研究中必须包括对研究过程和条件的充分界定。不同研究所需要界定的方面可能不一样多。
5．教育科学研究的四种研究水平
（1）直觉观察水平：回答的问题是“发生了什么。”
（2）探索原因水平：回答的问题是“为什么会发生这种现象。”
（3）迁移推广水平：回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样现象吗。”
（4）理论研究水平：回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则。”
【例题1.1】回答的问题是“发生了什么”，这种研究水平属于（ ）。（同等学力申硕全国统一考试2002年真题）
A．直觉观察水平 B．探究原因水平
C．迁移推广水平 D．理论研究水平
【答案】A
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