第7章 课程
【考查目标】
1.能记住几种主要的课程定义，理解课程与教学的关系；
2.识记几种有代表性的课程理论流派的主张，并能对其进行简单评价；
3.能识记几种主要课程类型的概念和优缺点；
4.能掌握课程编制的程序和原理；
5.掌握课程变革的影响因素以及世界课程改革的发展趋势。
6.能结合各种理论分析当前我国的基础教育课程改革。
【大纲详解】
一、课程与课程理论
1.课程的概念
（1）课程的定义
①课程即教学科目
最早采用“课程”一词的斯宾塞，是从指导人类活动方面的诸学科角度，来探讨知识的价值和训练的价值的。但只关注教学科目势必会忽视学生的心智发展、情感陶冶和创造性表现等对学生成长有重大影响的因素。
②课程即学习经验
美国教育家杜威认为课程即学生的学习经验。把课程定义为学习经验，是试图把握学生实际学到些什么。从理论上讲，这一课程观似乎很有吸引力，但在实践中很难实行。此外，这一课程定义把学生的个人经验都包含进来，显得过于宽泛。
③课程即文化再生产
鲍尔斯和金蒂斯是这一主张的重要代表人物。他们认为，任何社会文化中的课程都是该种社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。这一观点的缺陷在于，教育者以为课程无需关注社会文化的变革，就会使现存的偏见永久化。
④课程即社会改造的过程
以巴西的弗雷尔为代表的教育家批评资本主义社会的学校课程已经成了一种维护社会现状的工具，使人民大众甘心处于从属的地位，或归咎于自己天性无能。所以，他主张课程应该使学生摆脱盲目依从的状态，即要使学生在规划和实施课程的过程中起主要作用。这一观点的缺陷在于没有意识到，在社会上，学校组织并未在政治上强大到足以促使社会发生重大变革的地步。
⑤古德来德对课程的定义
美国学者古德来德归纳出五种不同的课程：第一种是理想的课程，即指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程；第二种是正式的课程，即指由教育行政部门规定的课程计划和教材等；第三种是领悟的课程，即指任课教师所领会的课程；第四种是实行的课程，即指在课堂里实际展开的课程；第五种是经验的课程，即指学生实际体验到的东西。
⑥课程的一般定义
一般认为，课程有广义和狭义之分：广义的课程是受教育者学习的学科总和及其进程和安排，按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的、有组织地安排的。而狭义的课程指一门学科，如数学学科、语文学科等。
【例题7.13】按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式的课程、领悟的课程之外，还有（ ）。（2008年统考）
A．生活的课程和经验的课程 B．运作的课程和经验的课程
C．隐性的课程和运作的课程 D．隐性的课程和生活的课程
【答案】B
（2）课程与教学的关系
①课程与教学的现实关系
在教育实践中，课程与教学是同一件事情的两个方面。它们的出现都始于人类专门教育活动的产生，即使在最早期的教育活动中，也可同时找到二者的萌芽。可以说有了课程就有了教学，也可以说没有教学就没有课程。课程总是在特定的教学中实现的，教学总是在特定的课程基础上进行。
②课程与教学的理论关系
在教育理论研究中，虽然课程与教学各自建立了相对严密的概念和范畴体系，但从研究的内容上看，从来没有截然地分开过，大多存在着各种渗透和交叉。
2．课程理论及主要流派
（1）知识中心课程理论
知识中心课程也被称为学术性课程或学科中心课程，其目的是为了培养学者，培养在数学、科学、文学、历史等学科方面拥有很多知识的学者。知识中心课程理论流派是以苏联人造卫星上天为契机而出现的，主要有要素主义和永恒主义两大思想流派。
①要素主义强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，它是提出课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益。要素主义认为，学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验，即知识，要给学生提供分化的、有组织的经验之最有效能和最有效率的方法就是学科课程。
②永恒主义认为教育内容或课程涉及的第一个根本问题就是，为了实现教育目的，什么知识最有价值或如何选择学科。永恒主义对此的回答是：具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。永恒主义者阐明了名著课程和教材所具有的优越性：
第一，它是实现教育目的的最好途径。经典名著包含了关于宇宙的见解和观念、正确的思维方法，论述了人类永恒的道德问题，因而体现了人类应该考虑的永恒的原则和内容。
第二，名著的定向都是概念的、理论的，从任何意义上讲，它都不是技术的、应用的。学习名著比学习一般教材更能对一个人的智力提出挑战，它可以促进学生智慧的发展。
第三，读书本身就是一种很好的理智训练。名著都是出自作为人类精华的伟大的知识分子之手。人们在阅读名著的过程中，不仅受到他们伟大思想的熏陶，而且实际上也是在同这些伟大人物进行交流、对话和讨论。最重要的是，读书对智慧训练的价值还在于可以发展人们独立思考的能力，养成独立思考的习惯。
第四，不读这些名著，就不可能理解当代的世界。在永恒主义看来，那些名著中的思想提供了现代科学的基础。
【例题7.2】强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（ ）。（2007年统考）
A.经验主义课程论 B.学科中心课程论
C.存在主义课程论 D.后现代主义课程论
【答案】B
（2）社会中心课程理论
社会中心课程理论即社会改造主义课程论，这种理论主张把重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象，以及社会改造和社会活动计划等方面。社会中心课程的目的是为了培养学习者的公民意识和民主意识，为了改变社会，而建立一种新的社会秩序和社会文化。这种理论认为课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。其主要代表人物是布拉梅尔德。
（3）学习者中心课程理论
学习者中心课程理论以追求人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到实现和发展，强调不能以成人的标准判断儿童，应该研究和尊重儿童的心理发展特征，满足儿童心理发展的要求，为儿童的价值实现创造条件。其中有代表性的是杜威的经验主义课程论和奈勒的存在主义课程论。
【例题7.3】阐明当代具有较大影响的几种课程论的主要观点和发达国家在教学内容改革方面的总的趋向。（西南师大2001研）
【答案要点】
（1）当代具有较大影响的课程论及其主要观点
（2）发达国家在教学内容改革方面的总的趋向
发达国家在教学内容改革方面的总的趋势是课程的现代化，具体表现为下列特点：
①重视课程内容的理论化、综合化。
②强调知识的系统化、结构化。
③重视智力开发与学习能力的培养。